央视专访—言语问题—刚强播报

听障儿童说的话，一般人都听不懂或较难听懂， 南京清流言语发育研究所专家发现即使听力补偿达到最适，听觉习惯良好的听障儿童在言语清晰度方面还是存在很大的不足，观察发现主要是他们的声母发音不好，其中声母和韵母都属于对音段的识别，是汉语语言中最基本的组成单位，语音识别是我们鉴别诊断儿童语音异常、清晰度的手段。根据观察得出声母识别率低于韵母，凡是发不好的声母基本上它的错辩率也相对较高，即听不清也说不清。针对此现象，我们最先考虑教导听障儿童学会听觉反馈技能， 它可以帮助提高听障儿童监控和改善自己的言语的精确度，可分辨和识别声音精细的线索，从而加强了听觉技能，改善言语清晰度。如使用用声母辩听正音法。 

　　在康复训练中我们均采用强化声母辩听，使用韵母、声调相同声母不同的单音节卡片如：鸟-表-脚、切-贴-街等，首先让听障儿童通过听来辨认和模仿发音，通过听去纠正错误的发音，再让孩子学习包含这个音的双音节词、三音节词、句子。我们在教学上突出声母的细节特征，选择声母听辨材料时只突出一个变量，即声母不同，而保持韵母声调相对一致，这样就有利于培养听障儿童感受声母特异性、差异性的感知，从而提高了听觉辨识能力及提高了语音清晰度。如把21个声母进行分组如【b】【p】【m】组、【g】【k】【h】组、【j】【q】【x】组、【z】【c】【s】组、【zh】【ch】【sh】组等，一般情况下相近发音方式或发音部位相近的声母最容易错辩和发错，我们则会根据孩子本身发音错误走向进行强化辩听正音，如“手”发成了“走”我们则以听为主，则要孩子边听边模仿发音，如果孩子听错i，说错时要及时明确告诉他不对，并强调他注意听，还是听错的话，我们可以采用辅音诱导方式，如发“sh”是口型不对，没有气流时，我们可以用孩子的手来感受老师发音时与自己发音时气流是否有变化，来掌握发音技巧，也就是我们通常所采用的五步正音法：1听2听3听4看5听，最后一次肯定恢复到听的注意上。经过一段时间的强化辩听训练，听障儿童就能熟练辩听并正确的发出目标音“sh”。久而久之建立了自己的听觉反馈机制，学习发音就更容易，清晰度也就会越越好。使用声母辩听正音法，我们强化的是孩子自我建立听反馈机制，自如的调整自己错误的发音，我们的目标不仅仅是要求孩子发出那个音，更是让孩子学会去听的技巧。 

我们应该积极找到孩子发音的问题，鉴别孩子发音问题的根源所在，这样才能有针对性的制定合适听障儿童一对一的个别化矫正方案，才能更好地帮助听障儿童健康成长，正确的提高语音清晰度，更好地使用语言与他人交流，更早的让他们融入主流社会，回到那片属于他们自己有声的蓝天下。